Cette semaine, je vous présente l’autre versant de mon agence, celui de la recherche, avec un autre de mes mantras, contribuer à « donner la parole à ceux qui l’ont rarement ». Depuis le début de mon cursus universitaire, j’ai eu à cœur de comprendre les inégalités scolaires. Il suffit de lire tous les intitulés de mes mémoires, et autres travaux de recherche pour s’en rendre compte. (clique ici) 

Mes questionnements, mon vécu, m’ont poussé à m’inscrire en doctorat, en 2014, sous la direction de Marie Salaün. Ma thèse portait ce doux titre scientifique « Le modèle des conventions éducatives à l’épreuve d’un contexte postcolonial : la place du CPE dans la lutte contre le décrochage scolaire ».

Comme nous le savons, le décrochage scolaire est de cause multifactorielle. Nous avons choisi de nous concentrer sur le facteur lié à l’environnement à travers le contexte postcolonial. A savoir quel est le rôle du legs colonial dans l’adaptation locale du modèle scolaire républicain ? Existe-t-il une adaptation à ce contexte ultra-marin ?  L’enquête s’est située à un double niveau : celui des représentations et des pratiques de l’administration scolaires vis-à-vis des familles (de haut en bas) et celui des expériences et stratégies des individus confrontés au système éducatif (de bas en haut). La porte d’entrée est la fonction de conseiller principal d’éducation (CPE) car il est précisément à l’interface entre l’institution scolaire et les familles. Une fonction qui a fait de moi une « insiders », celle qui voit les choses de l’intérieur. L’occasion de pouvoir observer tout ce qui se joue au collège au jour le jour, même si cette position ne présente pas que des avantages, elle a eu le mérite de me permettre de contribuer à cet ouvrage : « L’école ambiguë : histoires de familles à Tahiti ».

Lors de ma première année de CPE, en Polynésie française, j’ai été affectée au collège de Taravao, à la presqu’île de Tahiti. Cette année-là, j’ai identifié 58 élèves en situation de décrochage scolaire dans les classes de 4^ème dont j’avais la responsabilité (sur environ 280 élèves). Une fois ma mutation effective sur l’île de Moorea, nous avons eu l’idée de recontacter certaines de ces familles durant l’été afin de savoir si elle voulait bien, nous expliquer, selon elles pourquoi leurs enfants étaient en situation de décrochage scolaire ? Si elles voulaient bien nous recevoir et nous raconter leurs histoires. Nous avons contacté 18 familles sur l’été 2015 afin de les rencontrer conjointement avec Marie Salaün. Seulement 8 entretiens ont finalement pu être réalisés. Ils ont eu pour but de mieux cerner la configuration familiale, pour contextualiser les expériences scolaires contemporaines des adolescents, les réinsérer dans une éventuelle trajectoire en questionnant la transmission d’un rapport à l’école spécifique de génération en génération*. Si cela vous intéresse, vous pouvez vous procurer ce magnifique ouvrage sur le site de l’Harmattan pour l’avoir en livre ou en ebook, (clique ici) Aux dernières nouvelles, il n’est plus disponible dans les libraires sur Tahiti, n’hésitez pas à m’envoyer un mail concernant mon stock personnel.

 Le second versant de ma thèse concerne les CPE, conseillers principaux d’éducations, qui sont à l’interface même entre les familles et l’institution scolaire. Il intervient sur des questions scolaires mais aussi sociales, familiales en collaboration avec les autres acteurs de la communauté éducative. Sa fonction principale est de « placer les adolescents dans les meilleures conditions de vie individuelle et collective et d’épanouissement personnel » tout en visant la réussite du projet scolaire de l’élève. Le CPE a ainsi une casquette éducative et pédagogique. Sa connaissance globale de l’élève permet de faire du lien entre ce qui se passe à l’école et hors l’école, permettant de dédramatiser souvent les résultats d’un élève aux vues de sa situation familiale ou personnelle. Ce rapport aux familles nous interpelle et deviendra le fil conducteur de nos entretiens autour de : « comment le CPE va-t-il interpréter la mission qui est la sienne dans un contexte ultramarin formellement comparable mais fondamentalementdifférent ? »

Malheureusement, lors de ma dernière année de thèse (2017-2018), j’ai été victime d’un cambriolage où mon ordinateur a été volé ainsi que mes deux disques durs externes. On se protège souvent des bugs informatiques et pas suffisamment de la réalité sociale. Cela a été très dur à « encaisser ». Mon comité de thèse a été compréhensif et m’a donné l’opportunité d’une année supplémentaire pour essayer de rattraper, mais sans succès. D’ailleurs, à travers mes accompagnements (clique ici) je vous propose un module sur « tout ce que j’aurai aimé savoir avant de commencer une thèse ! »

La perte de mon contrat de CPE à cause de ma non-reconnaissance locale, (refus de CIMM), le confinement, m’ont permis de trier et de continuer à rassembler, recréer des données à partir de fichiers retrouvés, ou de nouvelles fiches de lectures. Je travaille actuellement à rendre accessible ce que les conseillers principaux d’éducations m’ont confié. Ainsi, nous verrons dans l’année, les mois à venir, la suite et conclusion de ma thèse. L’occasion pour moi de continuer à donner la parole à ceux qui l’ont rarement !

Je n’ai pas la possibilité de faire un sondage mais je serai curieuse, peut-être par le nombre de likes, partages, commentaires, mails, texto, le nombres de personnes qui souhaiteraient lire la suite, lire ce que les professionnels de l’éducation ont à dire sur tout ça ! N’hésitez pas à me le dire 😉

A travers ces accompagnements, l’agence contribue à rallumer des étoiles dans le système éducatif français. A travers ces recherches, je reste persuadée que nous pouvons trouver des clefs aux situations que nous vivons aujourd’hui !  

Au plaisir de vous annoncer la sortie de mon prochain livre, pour finaliser cette thèse, un peu particulière.

*Concernant cet ouvrage, j’ai bénéficié de l’encadrement des chercheurs d’un programme ANR (Agence Nationale de la Recherche) : Legs colonial et outre-mer autochtones : Kanak de Nouvelle-Calédonie, Amérindiens de Guyane et Ma’ohi de Polynésie face à deux institutions de la République française (justice, école) dont a fait partie Marie Salaün, ma directrice de thèse.